雅安市三年級體育課輔導計劃聯(lián)系方式 _戴氏小學補習班

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導學案設(shè)計課題平均分課型新授課設(shè)計說明1.創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗，促使生成多樣化的分法。建構(gòu)主義理論認為，數(shù)學學習是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。本設(shè)計引入具體生活情境，通過參觀科技園的準備活動，讓學生體會到學習除法的必要性。同時讓學生在已有“數(shù)的組合”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行動手分一分，促使學生生成多樣化的分法，為下一步學習平均分奠定基礎(chǔ)。2.加強比較，突出平均分的含義。在教學中適時恰當?shù)?..

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第一單元數(shù)據(jù)收集整理

本單元的主要內(nèi)容有：用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，初步了解統(tǒng)計表和用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)。

“數(shù)據(jù)收集整理”是《數(shù)學課程標準》“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。對“數(shù)據(jù)收集整理”這一部分知識的學習，不僅能夠了解統(tǒng)計的意義和作用，了解統(tǒng)計的基本思想方法，還能養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

學生在以前的學習過程中已經(jīng)學習了比較、分類的知識，并能正確地進行計數(shù)，本單元在此基礎(chǔ)上主要學習簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能夠準確領(lǐng)會教材的層次和緊密銜接的用意，把握教材前后例題的聯(lián)系。

備內(nèi)容

數(shù)據(jù)收集整理

數(shù)據(jù)收集整理(1課時)

用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，初步了解統(tǒng)計表；用畫“正”字的方法記錄數(shù)據(jù)

備目標

備重難點

重點

使學生經(jīng)歷學習簡單的統(tǒng)計知識的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

難點

使學生親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力。

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導學案設(shè)計

平均分

課型

新授課

設(shè)計說明

1.創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗，促使生成多樣化的分法。

建構(gòu)主義理論認為，數(shù)學學習是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。本設(shè)計引入具體生活情境，通過參觀科技園的準備活動，讓學生體會到學習除法的必要性。同時讓學生在已有“數(shù)的組合”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行動手分一分，促使學生生成多樣化的分法，為下一步學習平均分奠定基礎(chǔ)。

2.加強比較，突出平均分的含義。

在教學中適時恰當?shù)剡\用比較法，引導學生加以區(qū)別，有助于突出教學重點、突破教學難點。本設(shè)計在學生進行動手分配以后，設(shè)計了展示不同的分配結(jié)果的環(huán)節(jié)，讓學生觀察比較，思考哪種方法更公平，說一說公平的分法有什么特點，通過從“形”到“數(shù)”等多方面比較，突出平均分的含義。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：小棒　糖果

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師指導

學生活動

效果檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。(6分鐘)

1.課件出示教材7頁情境圖：仔細觀察畫面，從中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

2.拋出問題，引導學生思考：他們是怎樣分這些食品的呢？哪種分法才合理呢？

3.導入新課。

1.觀察后匯報：同學們要去參觀科技園，買了很多食品，他們正在分這些食品。

2.思考后交流匯報：應該每人分得的一樣多才合理。

3.明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。

1.填空。

6＝(　)＋(　)

導學案設(shè)計課題包含分課型新授課設(shè)計說明平均分的兩種不同情況，如果只從結(jié)果上看是無法區(qū)分的，都是每份同樣多。學生只有在動手操作的過程中經(jīng)歷動手分的過程，才能體會到平均分的方法的不同，為理解“等分”和“包含分”這兩種平均分的不同情況奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課注重讓學生在邊擺邊說的過程中不斷加深平均分活動在腦海中的相應表象，從而建立相應的概念，深入體會平均分的含義。1.重視平均分的過程。通過學生動手分一分、...

6＝(　)＋(　)＋(　)

6＝(　)＋(　)＋(　)＋(　)＋(　)＋(　)

二、操作實踐，體驗過程。(20分鐘)

1.引導學生回憶6的組合。

2.引導學生動手操作教材8頁例1，體會平均分。

3.引導學生思考發(fā)現(xiàn)：哪種分法比較合理？為什么？

4.總結(jié)得出結(jié)論：每份分得同樣多，叫平均分。(引出課題，板書課題：平均分)

5.引導學生用數(shù)學語言表述平均分。

(1)鼓勵學生獨立完成教材8頁1題，說一說自己解決問題的方法。

(2)組織學生完成教材8頁2題，用數(shù)學語言表述自己對平均分的理解。

6.引導學生動手操作教材9頁例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

7.引導學生比較各組不同的分法是不是都是平均分。

8.引導學生用圈一圈、畫一畫的方法完成教材9頁“做一做”。

1.說一說6能分成幾和幾，并完成學情檢測卡。

2.以小組為單位動手分糖果，然后匯報分法。

分法一　1　1　4

分法二　1　2　3

分法三　2　2　2

3.觀察、比較，引發(fā)思考：第三種分法每份都是2顆，都一樣多，這樣分比較合理。

4.利用課前準備好的學具，組內(nèi)動手分配，交流理解平均分的概念。

5.用數(shù)學語言表述平均分。

(1)獨立完成，組內(nèi)說明方法，再全班匯報。

(2)先自己動手分一分，再學習用數(shù)學語言描述自己分的方法：一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。因為每份都是4片，一共是4份，求一共有多少片楓葉，就是求4個4是多少，所以用4乘4，等于16片。

6.以小組為單位，動手分一分(用小棒代替橘子)。然后匯報結(jié)果：把18個橘子平均分成6份，每份3個。

7.各組匯報分法，然后比較得出結(jié)論：無論怎樣分，只要每份同樣多，就是平均分，最后是每份3個。

8.獨立完成，然后匯報結(jié)果：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。

2.下面哪種分法是平均分？是的畫“√”，不是的畫“×”。

◆◆　　　◆◆◆

◆◆　　　◆◆

(　　)

(　　)

3.先圈一圈，再填空。

○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○

10個○，平均分成5份，每份(　　)個。

4.分一分。

15個草莓，平均分成3份，每份(　　)個。

5.先用12根小棒分一分，再填空。

(1)平均分成2份，每份(　　)根。

(2)平均分成3份，每份(　　)根。

(3)平均分成4份，每份(　　)根。

(4)平均分成6份，每份(　　)根。

三、練習鞏固，拓展提高。(10分鐘)

1.引導學生仔細觀察，完成教材11頁1題，并說明理由。

2.指導學生動手畫一畫，完成教材11頁2題，小組內(nèi)交流分法，并引導學生用完整的語句表達結(jié)果。

3.引導學生獨立完成課堂活動卡，并說一說自己是怎樣分的。

1.完成教材11頁1題，并說明理由。

2.親自動手畫一畫，小組內(nèi)交流分的方法，并匯報分的結(jié)果：把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應貼3個。

3.獨立完成，小組內(nèi)交流分法及分的結(jié)果。

6.填空。

(1)6個，每個小朋友分2個，可以分給(　　)個小朋友。

(2)6個，每個小朋友分3個，可以分給(　　)個小朋友。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。(4分鐘)

1.總結(jié)本課所學知識。

2.布置課后作業(yè)。

回顧本節(jié)課的學習探究過程，說說自己的收獲。

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